domingo, 22 de setembro de 2013

GRUPOS DE TRABALHO - 2013.2


1.     Cleide Santos da Costa  e  Auxiliadora Maria Barros Guimarães

2.     Viviane de Santana dos Santos  e  Luciene Sena dos Santos

3.     Alcimara Ramos Melo  e  Marcia Tavares Sacramento

4.     Lucas Galvão Borges  e  Abel Ferreira Lima Junior

5.     Licia Ramos  e  Mirian do Carmo

6.     Jucilene Oliveira  e  Vilmara Santos

7.     Bartiria Pinheiro de Oliveira  e  Arilma Brito

8.     Ana Paula Silva dos Santos  e  Maiana Correia

9.     Maria Clara Chaves Portela  e  Neidinalva Marques

10. Maria Edneyde Santos  e  Itana Bárbara Mota Santos

11. Marciel Santos  e  Thaís Guedes

12. Fernanda G. dos Santos  e  Thaís Souza

quarta-feira, 14 de agosto de 2013

Planejamento Semestre - 2013.2

LITERTAURA E EDUCAÇÃO
PLANEJAMENTO DO SEMESTRE
CAMPUS I - LAURO DE FREITAS
2013.2

 
Número de alunos matriculados: 028
Dias de Aulas: sextas-feiras, das 13h15 às 16h35                                     Carga Horária: 60h
 

Ementa: Literatura, educação e sociedade e identidades; Literatura e tradição oral; a arte de contar história; Literatura infantil e juvenil: a formação do leitor; contextos de produção, recepção e consumo; Literatura e ensino: alternativas metodológicas.

 Conteúdo Programático:

1 - Linguagem literária: a dimensão lacunar e polissêmica.
2 - Literatura infantil e contexto sociocultural.
3 - Literatura infantil e oralidade: a transmissão vocal de textos.
4 - Formas de apropriação contemporâneas da tradição oral.
5 - Relações entre indústria editorial, mercado e estado.
6 - Escolarização da leitura de textos literários.
7 - Produção nacional: a contribuição de Monteiro Lobato.
8 - Boom da literatura infantil na década de 70
9 - Literatura e formação do leitor: o método recepcional.
10 - Produção de textos ficcionais na escola.
11. Cinema e Educação
12 - Literatura e Novas Tecnologias

 Metodologia de Trabalho

Formação de GTs.

GTs
Tópico
01
Linguagem literária: metáforas, símbolos, gêneros
02
Literatura infantil e contexto sociocultural
03
Literatura infantil e oralidade: a transmissão vocal de textos
04
Formas de apropriação contemporâneas da tradição oral
05
Relações entre indústria editorial, mercado e estado
06
Escolarização da leitura de textos literários
07
Produção nacional: a contribuição de Monteiro Lobato
08
Boom da literatura infantil na década de 70
09
Literatura e formação do leitor: a produção de sentidos, acervo, condições de produção
10
Produção de textos ficcionais na escola
11
Cinema e Educação
12
Literatura e Novas Tecnologias

 
Avaliação

Cada GT apresentará:

AVA 1: Seminário (GTs) – 10,0
AVA 2: Seminário (autores e obras) – 10,0
AVA 3: Criação: produção literária infantil – 10,0

 Textos para consulta:

 BURKE, Peter. Cultura Popular na Idade Moderna (1500-1800). Trad. Denise Bottman. São Paulo: Editora Companhia de Bolso, 2010.

CADERMATORI, Lígia. O que é Literatura Infantil. São Paulo: Brasiliense, 2010, 2ªed. COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil. São Paulo: Moderna, 2010.

COELHO, Nelly Novaes. O Conto de Fadas: Símbolos - Mitos – Arquétipos.  São Paulo Ed. DCL, 2003.

COELHO, Nelly Novaes. Panorama Histórico da Literatura Infanto-Juvenil: das origens indo-européias ao Brasil Contemporâneo. São Paulo: Manole, 2010.

HUNT, Peter. Crítica, Teoria e Literatura Infantil, São Paulo: Ed. Cosac Naify, 2011

LAJOLO, Marisa, Regina Zilberman. Literatura Infantil Brasileira:  História ε Histórias. 6ª Ed. São Paulo: Ática, 2007.

PALO, Maria José, OLIVEIRA, Maria Rosa D. Literatura Infantil: Voz da criança. São Paulo: Ática, 2006

ZILBERMAN, Regina. A Literatura Infantil na Escola. São Paulo: Global, 2003.

sexta-feira, 28 de junho de 2013

Entrevista com Linda Hutcheon sobre adaptação

A Revista Sibila, revista de poesia e crítica literária, divulgou uma entrevista com a pesquisadora Linda Hutcheon, estudiosa da Adaptação. Quem assina a entrevista é André Cechinel, ensaísta, tradutor e doutor em literatura pela UFSC.  Acessem:

sábado, 22 de junho de 2013

PRODUÇÃO E ENTREGA DO LIVRO INFANTIL

Caríssimas e caríssimos,
 
Diante de algumas dúvidas recebidas por e-mail, resolvi deixar para o dia 28 de junho, impreterivelmente, a produção e entrega do livro de literatura infantil (2ª AVA). Neste dia, leve todo o material necessário para a confecção.
 
Anotem a fim de que não se esqueçam. O prazo não será mais prorrogado.
 
Se levarem pronto, não terão a oportunidade de serem orientados pelo professor
 
Bom São João!
 
Volto no dia 25.

quinta-feira, 20 de junho de 2013

PRODUÇÃO LITERÁRIA INFANTIL - 2013.1

Segue abaixo os nomes dos componentes das equipes que me enviaram a produção literária para as devidas orientações:


Quem Disse que Menina não Pode Fazer um Passeio Mágico?

Almerinda Conceição, Gilda Telles, Maria Angélica

A História de Cecéu do Céu

Antonia Célia B. Silva (e os demais?) o trabalho é em grupo (dupla ou trio)
 
Seja como Quiser
Caroline Faleiro, Priscila Costa e Shirley Pena.
 
Ter Infância ou Ser Criança?
Eliomara Andrade, Camila Cruz, Luane Malaquias e Patricia Barreto.
 
Margarida
Jaqueline Sacramento, ...
 
A Princesa Melancia
Jaqueline de Jesus, Aline Carneiro e Crislane Sena.
 
Meia-Volta
Juliana Campos,
 
Lili
Princesa Negra como a Noite
Luciana, Emanoel, Rosane e Rita
 

Se uma Menina Governasse o Mundo
Luane Malaquias
 
Lição de Anabela
Eliane Ribeiro, Elizete Nascimento, Letícia Ribeiro e Naiades Carvalho.
 
Qualquer dúvida, entrem em contato comigo: ltleiro@gmail.com

quinta-feira, 25 de abril de 2013

sexta-feira, 19 de abril de 2013

Questões sobre o livro O Que é Literatura Infantil


Literatura e Educação
1.     Quais os principais problemas apontados por Cademartori ao tratar da literatura infantil?

2.     Para a autora, o que caracteriza a literatura infantil? 

3.     Qual a relação entre texto e imagem na literatura infantil? 

4.     Ligia Cademartori ensina o leitor a escolher os livros de literatura infantil. Quais os critérios estabelecidos pela autora para que se cumpra a seleção dos livros? Você sugeriria algum outro?

5.     Quais as referências históricas mencionadas pela autora e quais as razões de apresentá-las como acontecimentos importantes para a literatura infantil? 

6.     Cademartori faz incursões linguísticas sobre a forma da criança e do adulto perceberem a língua. Discorra sobre essas incursões. Você tem um exemplo prático sobre esta questão para relatar? 

7.     Com base nas reflexões de Cadermatori e nas suas também, escolha um tema para uma história infantil e elabore um breve resumo* dessa história.

* Resumo não é a história. É uma síntese de como seria a história.

domingo, 14 de abril de 2013

Fragmento de A Senhora dos Mares, de Ana Maria Machado

A senhora dos mares
(Excerto do livro de Ana Maria Machado)

Marina nasceu numa casa coberta de palha. Na areia, entre coqueiros. Bem de frente para o mar, numa praia tropical. Desde pequena, brincava com conchas, ondas, algas e castelos de areia. E com os peixinhos coloridos que nadavam entre os recifes de coral.

A família dela era de pescadores. Quer dizer, a família toda, não. Só os homens pescavam. Os avôs, os tios, o pai, todos saiam de madrugada para o mar. Levavam iscas, anzóis, redes. Voltavam no fim da tarde, aproveitando a brisa que enchia as velas dos barcos.  Desde pequenos, os meninos iam com eles.

Pedro, irmão de Maria, também ia.
*******
Sinopse: o livro de Ana Maria Machado narra a história de uma menina, filha de pescadores, que deseja ir ao mar pescar assim como o seu irmão. Impedida por ser mulher, a menina sofre os efeitos da tradição, a de que mulher no mar dá azar. Quando a escola começa a funcionar, a protagonista é direcionada aos estudos, enquanto o irmão continua pescando. Um dia o pai adoece e o destino da menina muda.
 
Sobre o fragmento: o excerto acima faz parte da primeira página do livro e cumpre a função de situar o leitor no ambiente onde a história se desenrola. Observe-se que a autora opta por estruturas sintáticas diretas, curtas e um léxico com palavras conhecidas, usuais, para facilitar a compreensão. No primeiro parágrafo, a escritora se preocupou em situar a personagem em harmonia com o ambiente, destacando, sobremaneira, o ato de brincar. Marina nasceu e brincava.
Já no segundo parágrafo, as informações se ampliam, apresentando ao leitor a que grupo social Marina pertencia. E, ao apresentar os homens da família, vê-se que estes não brincam, mas, ao contrário, trabalham. Assim, as meninas ficavam na terra brincando e os meninos iam para o mar trabalhar.